Целевая поддержка до начала обучения в школе

С помощью общегосударственной программы ранней диагностики при поступлении в начальную школу потребность в поддержке у детей в земле Северный Рейн-Вестфалия будет распознаваться раньше. Сразу после постановки диагноза целевая поддержка должна начинаться еще до поступления в школу, объявила в четверг министр школьного образования Доротея Феллер (ХДС) на специальном заседании экспертной комиссии в парламенте земли Дюссельдорф. Министр пока не смогла представить конкретную концепцию. По мнению оппозиции СДПГ, уже в возрасте четырех с половиной лет необходимо проводить обследование детей на предмет их моторного, языкового и социального развития.

Поводом для специального заседания школьного комитета стали низкие результаты учеников начальной школы в учебных исследованиях. Феллер говорил о явном сигнале тревоги. «В земле Северный Рейн-Вестфалия добрая четверть не соответствует минимальным требованиям в чтении, письме, арифметике, аудировании и эмоционально-социальном развитии», – сказала она. Только каждый второй соответствует стандартам в чтении, аудировании и математике».

Феллер хочет добиться значительных улучшений, особенно в чтении, а также в эмоционально-социальном развитии. Учитывая общую нагрузку на учителей наших начальных школ, очевидно, что мы не можем – и не должны – навязывать им совершенно новую концепцию».

Компас для школ

В будущем начальные школы получат обязательную общегосударственную направленность и материалы, так что не каждой школе и каждому учителю придется создавать свои собственные концепции и материалы, объяснил Феллер. Вместо этого учителя будут обеспечены научно обоснованным материалом, эффективность которого уже доказана.

Хотя уже существует большое количество аналоговых и цифровых материалов, учителя не получали достаточной поддержки в вопросе о том, как новые концепции и измененное содержание обучения могут быть внедрены в повседневную школьную жизнь, подытожил Феллер. Постоянные инновации, вызывающие много дополнительной работы и волнений, были контрпродуктивны. В качестве примера Феллер привел случай, когда английский язык впервые был введен в третьем классе, затем в первом классе, а потом снова в третьем.

Далеко от повседневной жизни

Вспомогательные материалы для продвижения чтения будут представлены перед летними каникулами 12 июня директорам начальных и специальных школ, а также другим организаторам большого цифрового мероприятия. Ассоциация учителей Bildung und Erziehung раскритиковала «неуклюжее планирование» в разгар подготовки к школьным отчетам. «К сожалению, это еще раз показывает, что администрация далека от повседневной жизни в школах», – критикует в своем заявлении председатель союза Анне Деймель. «Как можно облегчить работу школьных администраторов, если министерство не знает, что именно делается каждый день в течение учебного года?».

Помимо чтения и арифметики, школьный министр хочет сосредоточиться еще на одной ключевой компетенции: «Для того чтобы иметь возможность сосредоточиться на изучении содержания, для детей принципиально важно соответствующее возрасту и стабильное эмоционально-социальное развитие. У нас пока нет готовой концепции, но мы должны начать работать над этим».

Быстрое решение проблемы невозможно

С точки зрения СДПГ, министр не смог предложить общую концепцию и в основном представил описание проблем. Феллер, в свою очередь, заявил, что в связи с дефицитом, накопленным за несколько лет, переломить негативную тенденцию в одночасье не удастся. Даже следующее исследование Института развития качества образования, для которого в следующем году будут собраны новые данные, не покажет значительных улучшений. Гамбургу потребовалось более десяти лет, чтобы образовательные меры отразились в улучшении базовых навыков.

На прошлой неделе Феллер объявил о наступлении на чтение: После летних каникул в расписании начальной школы должно появиться три раза по 20 минут обязательного чтения в неделю. Она отвергла обвинения в том, что она просто представила комитету набор уже известных мер. «Это не старое», – возразила она. Она сказала, что школам также будет предоставлен веер вариантов содержания и дидактики на новых платформах, чтобы сделать чтение вслух и уроки математики привлекательными для детей и с чувством достижения – например, с «караоке для чтения», в «мастерской радиоспектаклей» или с математическими играми.

Пожизненные пробелы в образовании

Ввиду нерешенного дефицита образования член парламента от СДПГ Франк Мюллер назвал непростительным, «что мы из года в год лишаем поколения учеников их возможностей». Феллер признал, что дети, прошедшие тестирование на базовые компетенции, взяли свои недостатки с собой в среднюю школу – «и если нам не повезет, они останутся у них на всю жизнь».