"O sistema escolar alemão está degradado"
A OCDE apresenta os últimos resultados do PISA. Os resultados da Alemanha são os piores de sempre. Os especialistas em educação reagem com pouca surpresa. O coronavírus reforçou os desenvolvimentos que já há muito tempo estavam a correr mal na política educativa.
O mau desempenho dos alunos alemães no novo estudo PISA não surpreendeu o sociólogo Aladin El-Mafaalani. "Há cerca de dez anos que observamos esta tendência. O coronavírus só veio intensificá-la", afirma à revista Stern. "O sistema escolar alemão está a degradar-se, há falta de mão de obra qualificada. E a migração aumentou", diz El-Mafaalani, que investiga principalmente a igualdade de educação e a migração na Universidade de Osnabrück.
"Nos centros urbanos, a maioria das crianças que frequentam as creches e as escolas primárias têm atualmente antecedentes migratórios. Nas escolas primárias, são faladas 20 línguas diferentes". Segundo o sociólogo, o sistema escolar não está preparado para esta nova "super diversidade". "Precisamos de algo como um fundo especial para a educação no valor de 100 mil milhões de euros". Para o efeito, El-Mafaalani apela à expansão das escolas de dia inteiro, que possam apoiar e estimular todas as crianças. Afinal, a responsabilidade continua a ser demasiado grande para os pais. Isto é injusto para as crianças de famílias desfavorecidas, porque os seus pais e mães não podem apoiá-las na sua aprendizagem. Mas também é injusto para os filhos de pais trabalhadores que precisam de uma escola de qualidade durante todo o dia.
A promessa de educação está a ser cumprida?
Para a Associação de Proteção da Criança, os resultados são mais uma prova de que a discriminação das crianças pobres no sistema educativo alemão é sistemática. A Alemanha continua a não conseguir "cumprir a promessa de progresso através da educação", afirmou Sabine Andresen, presidente da Associação de Proteção da Criança, aos jornais Funke Mediengruppe. "Estamos a falhar no nosso próprio esforço para oferecer a todas as crianças oportunidades justas."
O facto de as crianças - independentemente da sua origem - serem, em média, piores em leitura e matemática hoje do que eram em 2018 "deve alarmar-nos", disse Andresen. Aparentemente, não foi possível compensar os défices causados pela pandemia do coronavírus. Pelo contrário: "As crianças estão cada vez mais em frente aos portões das escolas fechadas, porque as escolas não têm pessoal ou equipamento adequado em termos de infra-estruturas".
Abordagem controversa da política económica
Em resposta aos resultados do estudo, a Associação Alemã de Professores apela a que sejam feitos mais esforços na educação da primeira infância. Afinal, a chave para o sucesso escolar sustentável são as competências básicas em leitura, escrita e matemática, disse o presidente da associação, Stefan Düll, ao Funke Mediengruppe. Düll sublinhou que a sua receita para uma maior igualdade de oportunidades no sistema escolar seria a obrigatoriedade dos anos pré-escolares, testes de proficiência linguística nas creches e apoio linguístico direcionado.
Criticou a abordagem empresarial do estudo PISA, que não deve ocultar a importância das disciplinas artísticas que promovem precisamente estes factores de sucesso cultural. No entanto, não funcionaria sem um número suficiente de professores. Juntamente com os psicólogos e educadores das escolas, estes teriam de dispor de mais tempo e conhecimentos especializados para poderem dar às crianças um melhor apoio social e emocional. Além disso, as turmas e os grupos de aprendizagem têm de ser mais pequenos e os edifícios escolares têm de estar mais bem equipados para criar um ambiente que promova a concentração e a apreciação.
No entanto, a correlação entre o estatuto socioeconómico e o sucesso da aprendizagem não pode ser eliminada apenas através do apoio escolar. "Resta saber qual o significado do período do coronavírus, com o encerramento das escolas e o ensino à distância, para os défices na aquisição de competências e no bem-estar socio-emocional". Düll continua a confiar nos pais - no sentido de uma "cooperação de confiança entre casa e escola".
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Fonte: www.ntv.de
