Эксперты по читательской грамотности: Продвигать раньше и проверять чаще

С точки зрения эксперта, повысить читательскую компетентность можно, пропагандируя чтение уже в дошкольном возрасте и систематически проверяя успеваемость учеников начальной школы. Немецкая система образования должна перенять опыт Сингапура, Англии, Чехии, Польши, Дании или Нидерландов, заявил во вторник исследователь в области образования Ульрих Людевиг на мероприятии, организованном Институтом исследований развития школ (IFS) при Дортмундском университете. В настоящее время способность школьников к чтению практически не проверяется систематически на уроках, учителя в основном используют неформальные диагностические процедуры.

Международное исследование чтения в начальной школе (Iglu), проведенное IFS в Дортмунде, показало, что 25% четвероклассников не могут правильно читать и достаточно хорошо понимать тексты. По всей стране было протестировано около 4600 детей. Людевиг, который сам является членом команды Igloo, подверг критике тот факт, что в классном коллективе существует лишь несколько возможностей для обучения помимо обычных уроков. Те, кто нуждается в особой помощи, должны также обучаться в небольших группах поддержки обучения. Он также высказался за создание «структурированного дошкольного учреждения с целями обучения».

Умение читать является фундаментальной предпосылкой для обучения по всем остальным предметам, подчеркнула исполнительный директор IFS Неле МакЭлвани (Nele McElvany), говорится в заявлении. В период с 2001 по 2021 год средняя способность к чтению четвероклассников в нашей стране значительно снизилась, а разрыв между самыми сильными и самыми слабыми читателями увеличился. Результаты исследования Igloo, представленные в мае, являются проблематичными и при международном сравнении.

Ролевые модели не могут быть переняты другими странами один в один, но они могут быть поучительными, считает автор исследования Igloo. По мнению эксперта, перспективными являются единые и надежные тестовые процедуры для определения читательской компетентности, а также своевременная поддержка в малых группах или на индивидуальном уровне.