Молодые люди все чаще воспринимают школу как нечто чуждое в их жизни

Согласно исследованию, проведенному частным Дрезденским университетом прикладных наук, школа все чаще воспринимается молодыми людьми как «отчужденная от жизни». Она воспринимается как «место жестких структур», в которых ученики могут участвовать лишь в ограниченной степени, заявил в пятницу Университет прикладных наук (FHD). Школа должна быть вновь признана детьми и молодыми людьми «как возможность личного и профессионального развития, чтобы противостоять явлению прогулов».

Исследовательская группа из FHD была заказана Дрезденским управлением по делам молодежи для изучения предпосылок прогулов с сентября 2019 года по март 2023 года. Также была изучена роль, которую играют в этом семья и школа. Было отмечено, что оба эти фактора являются значимыми факторами влияния, способствующими или противодействующими прогулам. «Если в семейном окружении уже существует дистанция по отношению к системе образования, это может передаться детям».

Ситуации перегрузки в семье или отсутствие родительского участия или интереса к школьному распорядку ребенка также могут способствовать прогулам.

Исследователи рекомендовали более активно интегрировать семейную среду в школьные дела, например, путем интенсивной работы с родителями, расширения программ для родителей и детей в школах или создания постоянных программ поддержки родителей.

Прогулы считаются одной из причин сравнительно высокого числа девочек и мальчиков, покидающих школу без аттестата. По данным Министерства образования Саксонии, в прошлом году это коснулось 2775 учеников, или 8,5 процента выпускников школ. Годом ранее этот показатель составлял 8,8 процента.

«Мы должны продолжать выполнять домашнее задание, чтобы больше учеников покидали школу с дипломом. Нельзя допустить дальнейшего увеличения разрыва между отличниками и неуспевающими», – заявил недавно министр образования Кристиан Пиварц (ХДС).

Возросшая гетерогенность общества в целом отражается и на школах. «Ответом на это должны стать разнообразные и индивидуальные возможности обучения, а также достаточное количество хорошо подготовленных учителей». Однако также очевидно, что школы «не могут быть единственной ремонтной мастерской для развития общества в целом».