Берлинский сенатор по вопросам образования противостоит нехватке учителей

Сенатор по вопросам образования Катарина Гюнтер-Вюнш еще совсем недавно занимает свой пост, и ей приходится решать множество старых проблем. Одна из них – хроническая нехватка учителей. Быстрой развязки не предвидится. «Прошлым летом не хватало около 1000 учителей. Можно предположить, что в этом году нам придется иметь дело с таким же количеством», – сказал Deutsche Presse-Agentur политик ХДС, который в пятницу возглавит Конференцию министров образования и культуры. 

«Как будущий президент КМК, я также хочу вместе со всеми федеральными землями изучить новые способы привлечения квалифицированных работников», – сказала Гюнтер-Вюнш. По ее словам, в ближайшем будущем нет никаких оснований для того, чтобы объявлять «все чисто». «Наоборот: если посмотреть на тот факт, что мы еще не увидели выход на пенсию бэби-бумеров, то можно предположить, что разрыв будет еще больше по всей Германии». 

Два ее предшественника из СДПГ на посту главы администрации образования уже работали над проблемой нехватки учителей. Теперь ХДС возглавляет ведомство, которое считается сложным. «Мы боремся с этой нехваткой квалифицированных работников: систематическим повышением квалификации абитуриентов, используем пенсионеров и студентов, а также проводим многочисленные рекламные мероприятия для привлечения квалифицированных работников», – говорит эксперт по образованию ХДС. Также планируется увеличить количество учебных мест на курсах повышения квалификации учителей. 

Гюнтер-Вюнш выступает за то, чтобы пробовать новое – например, принимать учителей, преподающих только один предмет. «Можем ли мы действительно позволить себе сказать, что дипломированный химик, математик, специалист по информационным технологиям должен учиться еще три, четыре, пять лет в дьявольском темпе, а затем проходить стажировку для учителей?». Гюнтер-Вюнш предлагает вместо этого дать им необходимые методические и дидактические инструменты, а через полтора-два года они смогут преподавать предмет – по крайней мере, в случае дефицитных предметов. 

С другой стороны, она мало думает о соображениях Бранденбурга о том, чтобы позволить боковым абитуриентам со степенью бакалавра становиться государственными служащими. «Мы рассматривали возможность двойного обучения: после получения степени бакалавра вы можете получить степень магистра вместе со стажировкой, и тогда вы закончите обучение через пять лет». 

Сенатор от образования хотел бы, чтобы, например, признание иностранных дипломов для украинских учителей происходило быстрее. «Второй момент – это языковой барьер: в настоящее время иностранные учителя, которые хотят работать в берлинских школах, должны иметь уровень владения языком C2», – говорит Гюнтер-Вюнш. «В свое время я потратила два года на изучение арабского языка – к тому времени, когда я бы достигла этого уровня, я бы уже вышла на пенсию». Здесь также необходимы инновационные решения – например, направлять таких учителей в сопровождении наставников или оказывать поддержку детям и молодым людям, ищущим защиты, некоторые из которых травмированы.

Гюнтер-Вюнш также видит потенциал в тех учителях, которые в настоящее время не работают в школах: «Существуют должности учителей, прикомандированных на полный рабочий день – часто в очень важных областях: в школьной психологии, в подготовке учителей-стажеров, а также в управлении образования Сената», – говорит сенатор по вопросам образования. «Если нам не хватает около 1 000 учителей, мы должны очень тщательно и с чувством меры проанализировать, какие из этих командированных мы можем сократить». Сколько это принесет, оценить сложно. 

Несомненно то, что Берлину придется готовить больше. «В нынешних университетских контрактах фигурирует цифра 2000», – говорит сенатор. «Сейчас мы договорились о 2500 учебных местах». Профсоюз GEW, с другой стороны, требует 3000 в год. «Но вопрос в том, поможет ли нам простая цифра в коалиционном соглашении?» – спрашивает Гюнтер-Вюнш. «То, что университеты отражают нам, это то, что им не хватает абитуриентов или что многие не заканчивают учебу и меняют предмет». 

«Мы видим, что тем, кто изучает преподавание в начальной школе, все равно приходится заниматься классической математикой, причем высшей». В результате, по его словам, отсев составляет 40 и более процентов. «Мы должны серьезно задаться вопросом: действительно ли учитель математики в начальной школе должен знать исчисление и алгебру или мы заинтересованы в том, чтобы он заканчивал школу с необходимыми компетенциями с первого по шестой класс?». Гюнтер-Вюнш видит здесь необходимость перемен. «Мы должны вступить в дискуссию с университетами по этому поводу».