Os investigadores de Stanford concluíram que o ChatGPT não aumentou a fraude nas escolas secundárias

Mas agora um novo estudo de investigadores de Stanford revela que a percentagem de estudantes do ensino secundário que fazem batota permanece estatisticamente inalterada em comparação com os anos anteriores sem o ChatGPT.

A universidade, que realizou uma pesquisa anônima entre alunos de 40 escolas secundárias dos EUA, descobriu que cerca de 60% a 70% dos alunos se envolveram em comportamento de trapaça no último mês, um número que é o mesmo ou até diminuiu ligeiramente desde a estreia do ChatGPT, de acordo com os pesquisadores.

Em novembro de 2022, o ChatGPT - desenvolvido pela OpenAI - tornou-se viral por gerar respostas convincentes e ensaios em resposta às solicitações do usuário em segundos. Embora o ChatGPT e ferramentas de IA semelhantes tenham ganhado força, a tecnologia levantou algumas preocupações sobre imprecisões e seu potencial para perpetuar preconceitos, espalhar desinformação e permitir o plágio.

"Embora existam casos alarmantes individuais nas notícias sobre IA sendo usada para trapacear, estamos vendo poucas evidências de que a agulha mudou para os alunos do ensino médio em geral", disse Victor Lee, líder do corpo docente de Stanford para IA e educação que ajudou a supervisionar a pesquisa, à CNN.

As descobertas vêm como centro de pesquisa Pew relatou recentemente que apenas 19% dos adolescentes de 13 a 17 anos usaram a plataforma para trabalhos escolares. (E apenas dois terços dos adolescentes já ouviram falar do ChatGPT).

Lee disse que o número de estudantes que acedem ao ChatGPT pode mudar no futuro, à medida que aprendem mais sobre a tecnologia.

O inquérito também revelou que os alunos acreditam que a ferramenta deve ser permitida para fins de "iniciação" a trabalhos, como pedir-lhe para gerar novos conceitos ou ideias para um trabalho. No entanto, a maioria dos inquiridos concorda que a ferramenta não deve ser utilizada para escrever um trabalho.

Isto mostra que a maioria dos estudantes quer realmente aprender e vê a IA como uma forma de os ajudar, em vez de a ver apenas como uma ferramenta para "fazer a escola" e cortar caminho ou poupar tempo ao concluir os trabalhos", afirmou Denise Pope, professora sénior da Graduate School of Education de Stanford, que também ajudou a supervisionar o inquérito.

De acordo com os investigadores, algumas das principais razões citadas para os alunos fazerem batota são a dificuldade em compreender a matéria, o facto de não terem tempo suficiente para fazer os trabalhos de casa e o facto de se sentirem pressionados a ter um bom desempenho.

"Estamos apenas há pouco mais de um ano a captar a atenção do público para o ChatGPT, pelo que todos devemos esperar algumas mudanças ao longo do tempo nas escolas, no trabalho e na vida quotidiana", afirmou Lee. "Muito depende de como as escolas escolhem abordar a IA como um tópico e uma ferramenta, o que pode levar as coisas em qualquer direção."

Pope disse que os educadores devem considerar convidar as vozes dos alunos para essas conversas, chamando-as de "perspicazes e atenciosas" sobre o tópico de IA e trapaça. Em um painel de discussão recente, os pesquisadores disseram que os alunos falaram sobre o propósito de aprender a escrever e debateram o que mais deveriam estar aprendendo na escola à medida que a IA continua a surgir. "Isso permitiu que todos nós na discussão falássemos sobre o papel das escolas avançando em um mundo onde a IA é onipresente", disse ela.

Respostas das escolas

Nos primeiros meses após o lançamento do ChatGPT, os receios de batota aumentaram. As escolas públicas de Nova Iorque e Seattle foram das primeiras instituições a proibir alunos e professores de utilizarem o ChatGPT nas redes e dispositivos do distrito

Na altura, alguns professores universitários disseram à CNN que, pela primeira vez em muitos anos, voltaram a utilizar os ensaios em sala de aula e outros exigiram ensaios mais personalizados. Outros disseram que os alunos também tinham de filmar pequenos vídeos que descrevessem o seu processo de pensamento.

Hoje em dia, porém, cada vez mais escolas estão a incentivar e até a ensinar os alunos a utilizar melhor estas ferramentas. A Universidade de Vanderbilt, por exemplo, é um dos primeiros líderes a adotar uma posição forte de apoio à IA generativa, oferecendo formação e workshops a professores e alunos de toda a universidade. Um curso em linha de três semanas e 18 horas oferecido este verão foi frequentado por mais de 90.000 estudantes.

Com mais especialistas a preverem a aplicação contínua da inteligência artificial, os professores receiam que ignorar ou desencorajar a sua utilização seja um mau serviço para os estudantes e deixe muitos para trás quando entrarem no mercado de trabalho.

"Não pode ser ignorada", disse Jules White, professor associado de ciências informáticas na Universidade de Vanderbilt, à CNN. "Acho que é extremamente importante para os alunos, professores e ex-alunos se tornarem especialistas em IA porque será tão transformador em todos os setores em demanda, para que possamos fornecer o treinamento certo."

Embora ainda existam preocupações com a trapaça, White disse acreditar que os alunos que desejam plagiar ainda podem procurar outros métodos, como a Wikipedia ou pesquisas no Google. Em vez disso, White disse que os alunos devem ser ensinados que "se o utilizarem de outras formas, terão muito mais sucesso".

Stanford também oferece um centro on-line com recursos gratuitos para ajudar os professores a explicar aos alunos do ensino médio o que fazer e o que não fazer ao usar a IA.

Entretanto, os investigadores disseram que vão continuar a recolher dados ao longo do ano letivo para ver se encontram provas de que mais estudantes estão a utilizar o ChatGPT para fins de batota.

"O júri ainda não decidiu, mas os nossos dados actuais mostram que os alunos não querem necessariamente utilizá-lo para encurtar a aprendizagem, mas sim para a melhorar", afirmou Pope.

Os investigadores de Stanford concluíram que o ChatGPT não aumentou a fraude nas escolas secundárias