Selon des chercheurs de Stanford, le ChatGPT n'a pas augmenté la tricherie dans les écoles secondaires
Mais une nouvelle étude menée par des chercheurs de Stanford révèle que le pourcentage de lycéens qui trichent reste statistiquement inchangé par rapport aux années précédentes sans ChatGPT.
L'université, qui a mené une enquête anonyme auprès d'élèves de 40 lycées américains, a constaté qu'environ 60 à 70 % des élèves avaient triché au cours du dernier mois, un chiffre identique, voire en légère baisse, depuis le lancement de ChatGPT, selon les chercheurs.
En novembre 2022, ChatGPT, développé par OpenAI, est devenu viral pour avoir généré en quelques secondes des réponses et des dissertations convaincantes en réponse à des questions posées par l'utilisateur. Bien que ChatGPT et d'autres outils d'IA similaires aient gagné en popularité, la technologie a suscité des inquiétudes quant aux inexactitudes et à son potentiel à perpétuer les préjugés, à diffuser des informations erronées et à permettre le plagiat.
"Bien qu'il y ait des cas individuels alarmants dans les nouvelles concernant l'utilisation de l'IA pour tricher, nous voyons peu de preuves que l'aiguille a bougé pour les lycéens en général", a déclaré à CNN Victor Lee, responsable de la faculté de Stanford pour l'IA et l'éducation, qui a participé à la supervision de l'enquête.
Ces résultats interviennent alors que le centre de recherche Pew a récemment indiqué que seuls 19 % des adolescents âgés de 13 à 17 ans ont utilisé la plateforme pour leurs travaux scolaires. (Et seuls deux tiers des adolescents ont entendu parler de ChatGPT).
Selon M. Lee, le nombre d'élèves qui accèdent à ChatGPT pourrait changer à l'avenir, à mesure qu'ils en apprendront davantage sur cette technologie.
L'enquête a également révélé que les élèves pensent que l'outil devrait être autorisé à des fins de "démarrage" dans le cadre des devoirs, par exemple pour générer de nouveaux concepts ou de nouvelles idées pour un devoir. La plupart des répondants ont toutefois convenu qu'il ne devrait pas être utilisé pour rédiger un article.
Cela montre qu'une majorité d'étudiants veulent vraiment apprendre et considèrent l'IA comme un moyen de les aider, alors qu'ils ne la voient que comme un outil pour "faire l'école" et réduire les coûts ou gagner du temps lorsqu'ils font leurs devoirs", a déclaré Denise Pope, maître de conférences à la Graduate School of Education de Stanford, qui a également participé à la supervision de l'enquête.
Selon les chercheurs, les principales raisons pour lesquelles les élèves trichent sont les suivantes : ils ont du mal à comprendre la matière, ils n'ont pas assez de temps pour faire leurs devoirs et ils se sentent obligés d'être performants.
"Cela ne fait qu'un peu plus d'un an que ChatGPT a attiré l'attention du public, et nous devons donc tous nous attendre à des changements au fil du temps dans les écoles, au travail et dans la vie quotidienne", a déclaré M. Lee. "Beaucoup dépend de la manière dont les écoles choisissent d'aborder l'IA en tant que sujet et en tant qu'outil, ce qui pourrait faire évoluer les choses dans un sens ou dans l'autre.
M. Pope a déclaré que les éducateurs devraient envisager d'inviter les étudiants à s'exprimer dans ces conversations, les qualifiant de "perspicaces et réfléchis" sur le sujet de l'IA et de la tricherie. Lors d'une récente table ronde, les chercheurs ont indiqué que les élèves avaient discuté de l'objectif de l'apprentissage de l'écriture et avaient débattu des autres matières qu'ils devraient apprendre à l'école à mesure que l'IA continue d'émerger. "Cela nous a permis à tous de discuter du rôle des écoles dans un monde où l'IA est omniprésente", a-t-elle déclaré.
Réactions des écoles
Dans les premiers mois qui ont suivi la sortie de ChatGPT, les craintes de tricherie se sont intensifiées. Les écoles publiques de New York et de Seattle ont été parmi les premières à interdire aux élèves et aux enseignants d'utiliser ChatGPT sur les réseaux et les appareils du district
Certains professeurs d'université ont déclaré à CNN qu'ils étaient revenus aux dissertations en classe pour la première fois depuis des années, et que d'autres exigeaient des dissertations plus personnalisées. D'autres ont indiqué que les élèves devaient également filmer de courtes vidéos expliquant leur processus de réflexion.
Aujourd'hui, cependant, de plus en plus d'écoles encouragent les étudiants à utiliser ces outils et leur apprennent même à le faire. L'université Vanderbilt, par exemple, est l'une des premières à avoir adopté une position ferme en faveur de l'IA générative en proposant des formations et des ateliers à l'échelle de l'université aux enseignants et aux étudiants. Un cours en ligne de 18 heures sur trois semaines proposé cet été a été suivi par plus de 90 000 étudiants.
Alors que de plus en plus d'experts s'attendent à une application continue de l'intelligence artificielle, les professeurs craignent que le fait d'ignorer ou de décourager son utilisation ne rende pas service aux étudiants et n'en laisse un grand nombre sur le carreau au moment d'entrer sur le marché du travail.
"On ne peut pas l'ignorer", a déclaré à CNN Jules White, professeur agrégé d'informatique à l'université Vanderbilt. "Je pense qu'il est incroyablement important pour les étudiants, les professeurs et les anciens élèves de devenir des experts en IA parce qu'elle sera tellement transformatrice dans toutes les industries en demande que nous fournissons la bonne formation."
Bien que les préoccupations concernant la tricherie existent toujours, M. White a déclaré qu'il pensait que les étudiants qui voulaient plagier pouvaient toujours chercher d'autres méthodes telles que Wikipédia ou les recherches sur Google. Au lieu de cela, il a déclaré que les étudiants devraient apprendre que "s'ils l'utilisent d'autres manières, ils réussiront beaucoup mieux".
Stanford propose également un centre en ligne avec des ressources gratuites pour aider les enseignants à expliquer aux lycéens ce qu'il faut faire et ne pas faire en matière d'utilisation de l'IA.
En attendant, les chercheurs ont déclaré qu'ils continueraient à collecter des données tout au long de l'année scolaire pour voir s'ils trouvent des preuves que davantage d'élèves utilisent ChatGPT à des fins de tricherie.
"Le jury n'a pas encore tranché, mais nos données actuelles montrent que les élèves ne veulent pas nécessairement l'utiliser pour raccourcir l'apprentissage, mais plutôt pour l'améliorer", a déclaré M. Pope.
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Source: edition.cnn.com
