Устаревшая подготовка педагогов в Германии — что делать
Одной из причин, по мнению экспертов, является неадекватная подготовка педагогов, которую необходимо срочно изменить.
Читайте также: Министр образования Германии хочет нанять не только украинских учителей, но и педагогов-пенсионеров и студентов.
Мириам сдалась. После шести семестров преподавания в начальной школе она не хочет больше работать. «На мой взгляд, в университетах еще не слышат тревожных призывов о явной нехватке учителей, которую мы испытываем уже много лет», — говорит она.
Она считает, что подготовка педагогов слишком академичная и не направлена на практику. «Если вы преподаете немецкий язык, вы должны получить половину степени бакалавра в области изучения немецкого языка. Поэтому я спрашиваю себя, насколько это полезно, если я собираюсь учить детей читать и писать», — говорит студентка-педагог.
Профессия учителя должна снова стать привлекательной
Также многочисленные ассоциации в Баварии говорят о том, что подготовка учителей нуждается в реформе. Безусловно, требование реформировать систему подготовки учителей в Баварии не является новым. Она существует уже много лет. Но в связи с острой нехваткой учителей призыв к реформе в настоящее время звучит громче, чем когда-либо.
Жесткая подготовка учителей, неправильная направленность содержания, излишняя академичность — список обвинений длинный. Причем предлагаемые решения определяются соответствующими интересами ассоциаций.
Например, Баварская ассоциация учителей средних школ (Bayerischer Realschullehrerverband) требует, чтобы содержание подготовки учителей было ориентировано на реалии современного мира. Союз образования и науки (Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft) и Баварская ассоциация учителей (Bayerische Lehrer- und Lehrerinnenverband BLLV) хотят более гибкой и ориентированной на практику подготовки учителей.
Подготовка педагогов не дает реального представления о профессии
В течение многих лет в Баварии подготовка учителей проходила в два этапа: сначала учебная программа, а затем 24 месяца стажировки. Ответственность за это несут Министерство науки и Министерство образования.
Ута Хаук-Тум не считает, что университетское образование устарело. С другой стороны, студенты часто имеют неправильное представление о работе, считает преподаватель начальной школы в Университете Людвига-Максимилиана в Мюнхене.
Например, очень часто оно основано на опыте их собственных школьных лет. Для нее «гораздо важнее если бы будущие педагоги говорили: „Я хочу что-то изменить“. Но, честно говоря, я никогда не слышала этого от своих студентов».
Подготовка педагогов предъявляет высокие требования
В настоящее время в программе обучения на получение степени достаточно практических этапов. Так что проблема для студентов заключается скорее в качестве практических занятий. Штефани Батмака, заместитель директора средней школы на улице Симмернштрассе в Мюнхене, согласна с этим.
Как правило, во время довольно коротких стажировок студенты получают лишь представление о самих уроках. Например, о том, как выглядит урок математики или немецкого языка.
Как следствие, все, что опытный учитель делает и организует вне урока, молодые учителя обычно не видят. В итоге: практический шок, когда будущим учителям приходится самим преподавать во время стажировки.
Батмака также не чувствовала себя хорошо подготовленной. В свой первый день в школе она сразу же самостоятельно провела три урока. И она была полностью предоставлена сама себе в якобы тривиальных вещах.
К примеру, разрешается ли школьникам ходить в туалет в одиночку? Что делать, если ученик отсутствует? Помимо всего, существуют дополнительные задачи, такие как интеграция, вовлечение и цифровизация.
Учебная площадка для преподавателей-стажеров
Натали Юксток-Кисслинг, руководитель Ом-гимназии в Эрлангене, школы-семинара для начинающих учителей, считает, что подготовка учителей, то есть подготовительная программа, частично зашла в тупик. Это связано с тем, что подготовка учителей ориентирована на преподавание в 20 веке.
Она считает, что было бы неправильно сокращать занятия. Однако она отмечает, что преподавателям-стажерам часто не хватает широких знаний, необходимых в классе.
Кроме того, учебная нагрузка на подготовительном отделении часто слишком высока. В результате будущие учителя не имеют необходимого времени для осмысления своей работы. Поэтому она хотела бы видеть интенсивный обмен информацией — между людьми, которые сопровождают учителей во время стажировки, и теми, кто обучает их в университете.
Подготовка учителей: мнения расходятся
Однако ответственные министерства не видят необходимости в действиях. Министерство науки молчит. Министерство образования и культуры пишет: «Высокое качество подготовки баварских учителей неоднократно подтверждается успехами учеников в сравнительных исследованиях успеваемости».
Кроме всего прочего, университетское образование адаптировано к текущим научным исследованиям и социальным изменениям. Это положение студентка Мириам не разделяет. Она больше не хочет работать учителем.
Читайте также:
- Ассоциация учителей Баварии бьет тревогу: не хватает 4000 учителей
- Краш-курс для студентов: что должен делать учитель?
- В Тюрингии молодые учителя получат специальные бонусы
Читайте также:
Обсуждение
Самые последние новости
