Come i dati spiegano la debacle di PISA

Le cifre nel corso degli anni - Come i dati spiegano la debacle di PISA

La Germania sta vivendo il prossimo shock PISA. Le spiegazioni e le interpretazioni proposte sono molto varie. Uno sguardo a dati selezionati degli ultimi anni permette di classificare le argomentazioni più importanti.

La miseria è iniziata all'inizio del millennio. La Germania, terra autoproclamata di poeti e pensatori, è stata colta di sorpresa nel 2001: l'anno precedente l'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) aveva lanciato uno studio internazionale con l'obiettivo di confrontare i sistemi educativi dei diversi Paesi. Il "Programma per la valutazione internazionale degli studenti" (PISA) ha lo scopo di misurare il rendimento scolastico dei quindicenni nelle aree della matematica, delle scienze e della lettura.

I risultati dello studio saranno pubblicati verso la fine del 2001. La reazione dei media è travolgente, i politici sono scioccati e presto si parla di "shock PISA". Il presidente dell'Associazione delle Camere dell'Industria e del Commercio tedesche (DIHK), Ludwig Georg Braun, afferma: "Non poteva andare peggio".

La Germania ha ottenuto risultati peggiori rispetto al suo grande vicino, la Francia, rispetto alla media di tutti i Paesi OCSE e significativamente peggiori rispetto ai finlandesi, che hanno ricevuto molta attenzione negli anni successivi. Questo brusco risveglio ha portato a numerosi tentativi di riforma, ma anche ad accese discussioni. Nella disputa sulla possibilità che il sistema scolastico a tre livelli cementasse le disuguaglianze nella società, alla Germania è stato chiesto di ritirarsi dallo studio PISA.

Tuttavia, dopo lo shock di PISA, la Germania ha fatto progressi: Dal 2006 in poi, i bambini testati in Germania hanno ottenuto risultati migliori dei loro coetanei in Francia e della media degli altri Paesi OCSE. Mentre il divario rispetto ai risultati di lettura dei finlandesi nel primo studio PISA era ancora di un ottavo rispetto al risultato tedesco, questa cifra si è ridotta a meno di un ventesimo nel 2015.

La corsa al recupero si sta svolgendo con l'amichevole sostegno dei finlandesi, che da parte loro stanno registrando un netto calo. Ciò è particolarmente evidente nei test di matematica: se all'inizio i loro risultati erano in media di poco meno di un decimo superiori a quelli degli alunni tedeschi, nel 2015 il vantaggio si è ridotto a un centesimo.

Raggiungere i limiti durante la pandemia

Tuttavia, anche la tendenza tedesca all'aumento si è arrestata al più tardi a metà dello scorso decennio. Le prestazioni nei test di matematica hanno ricominciato a calare già nel 2012. Nella maggior parte dei Paesi esaminati si nota un netto divario tra gli studi del 2018 e quelli del 2022. In Germania, il calo è particolarmente evidente: il risultato è peggiore che mai, peggiore dell'anno shock del 2000. Nei test di matematica, il divario rispetto alla media OCSE ha raggiunto il picco nel 2012 e da allora si è ridotto di dieci volte.

Tra le altre cose, la colpa è della chiusura delle scuole durante la pandemia di coronavirus. Il sistema scolastico tedesco ha "raggiunto i suoi limiti" a causa, tra l'altro, del coronavirus, ha dichiarato Stefan Dull, presidente dell'Associazione degli insegnanti tedeschi, a ntv.

La Germania è in realtà in vantaggio rispetto al resto d'Europa per quanto riguarda la chiusura delle scuole. Tuttavia, il tempo in cui i cancelli delle scuole rimangono chiusi varia notevolmente in Europa. Quindi questo dato da solo non può spiegare i risultati di PISA. L'Istituto ifo sottolinea la situazione iniziale prima della pandemia: Lo stato di digitalizzazione aveva reso più difficile l'insegnamento a distanza. Uno studio dell'Ifo sulle scuole europee durante la pandemia afferma: "La Germania è all'ultimo posto in termini di piattaforme e risorse di apprendimento online".

Anche nella semplice progressione dei risultati PISA, tuttavia, si può notare che la flessione è iniziata a metà dello scorso decennio. Molti esperti sono certi che la pandemia non sia la causa del calo delle prestazioni, ma che abbia semplicemente accelerato il declino. Ha reso chiaro e ampiamente visibile ciò che era già chiaro da tempo agli operatori del sistema educativo.

"C'è carenza di lavoratori qualificati, la migrazione è aumentata".

"Sono circa dieci anni che osserviamo questa tendenza. Corona l'ha solo intensificata", ha confermato il sociologo Aladin El-Mafaalani alla rivista Stern. I cantieri che gli esperti vedono sono molteplici: la digitalizzazione è lenta, la casa dei genitori è ancora il fattore decisivo per il successo scolastico e il personale docente esistente è sovraccarico di lavoro. "Il sistema scolastico tedesco è fatiscente, c'è carenza di manodopera qualificata. E l'immigrazione è aumentata", afferma El-Mafaalani.

Infatti, sono sempre di più i bambini che frequentano le scuole tedesche le cui famiglie hanno una storia di immigrazione. Bambini che hanno iniziato la loro carriera scolastica all'estero, che parlano principalmente ucraino, turco o farsi con i loro genitori a casa. Bambini che hanno dovuto affrontare un'esperienza da rifugiati in famiglia e che non hanno nessuno a casa che li aiuti a fare i compiti. Ma anche bambini che hanno sempre avuto una lingua straniera in più rispetto ai loro compagni di classe, così come bambini che parlano correntemente il tedesco e nient'altro.

Secondo il microcensimento, nel 2008 circa il 28% di tutti i bambini delle scuole tedesche aveva un background migratorio, che salirà a oltre il 41% nel 2022. Alcuni di questi bambini ottengono risultati molto peggiori negli studi PISA. Il Paese di nascita e la lingua prevalentemente parlata a casa influenzano notevolmente i risultati dei test: Nell'ultimo studio PISA, i bambini nati all'estero hanno ottenuto in media meno dell'80% dei punti ottenuti dai bambini nati in Germania. La media OCSE è superiore al 90%.

La lingua parlata a casa non ha solo una grande influenza sulle capacità di lettura. Anche la comprensione della matematica dipende fortemente da essa: Se il tedesco è la lingua principale parlata a casa, i bambini ottengono risultati rispettabili in PISA in un confronto internazionale. Con una media di 494 punti, questo gruppo è nettamente superiore alla media OCSE nel test di matematica e persino al gruppo di confronto finlandese.

Un altro fattore si nasconde dietro il background migratorio

La situazione è molto diversa per gli alunni i cui genitori parlano una lingua diversa: Con una media di 419 punti, questo gruppo è molto indietro rispetto alla media dei Paesi OCSE. In altri Paesi le differenze sono quindi molto meno marcate, ma in Germania la disuguaglianza è particolarmente forte.

Tuttavia, gran parte di questa disuguaglianza ha solo in parte a che fare con la storia di immigrazione della famiglia di un bambino. In Germania, l'influenza della povertà e della ricchezza sul successo scolastico è ancora molto forte. E gli immigrati sono colpiti dalla povertà più spesso della media. Secondo il microcensimento del 2019, circa il 12% dei minori senza background migratorio vive in famiglie a rischio di povertà. Le persone della stessa età con un background migratorio hanno più del doppio delle probabilità di essere colpite. Circa un terzo è considerato a rischio di povertà.

L'OCSE mostra quanto sia difficile per il sistema scolastico tedesco compensare queste disuguaglianze dividendo tutti i partecipanti al PISA in cinque gruppi di pari dimensioni. L'OCSE distingue i bambini in base al loro status socio-economico, ossia al reddito, all'occupazione e alle qualifiche scolastiche dei genitori, al numero di libri presenti in casa o alla possibilità di fare i compiti in tranquillità. I bambini del primo dei cinque gruppi sono quindi particolarmente benestanti, mentre quelli dell'ultimo sono particolarmente svantaggiati.

In Germania, i bambini del primo gruppo ottengono risultati PISA molto migliori rispetto a tutti gli altri gruppi. Sono all'incirca alla pari con i bambini estoni di pari livello. Tuttavia, il divario tra loro e i bambini degli altri quattro gruppi è così grande che i bambini tedeschi del quarto gruppo ottengono risultati pari a quelli dei bambini estoni più svantaggiati.

A seguito del recente shock PISA, molti esperti chiedono maggiori investimenti nel sistema scolastico tedesco. La Germania è ben al di sotto della media OCSE in questo ambito. Tuttavia, il solo fatto di pompare denaro nelle scuole non risolverà il problema. Infatti, spesso si dimentica un fattore che sarebbe particolarmente importante per mitigare le disuguaglianze sociali: la cura e l'educazione dei bambini più piccoli.

Gli asili nido sono il luogo in cui vengono prese molte decisioni educative - e sono cronicamente sotto organico. Ne soffrono non solo molti genitori, ma soprattutto l'educazione della prima infanzia e in particolare le opportunità dei bambini svantaggiati.

Nonostante ciò, l'asilo nido non è strutturalmente assegnato al Ministero dell'Istruzione e spesso è visto solo come un luogo di cura. Il Ministro Stark-Watzinger vuole cambiare questa situazione. Molti Paesi che ottengono risultati migliori nello studio PISA sono anche modelli da seguire.