Según investigadores de Stanford, el ChatGPT no aumentó las trampas en los institutos
Pero ahora un nuevo estudio de investigadores de Stanford revela que el porcentaje de estudiantes de secundaria que hacen trampas permanece estadísticamente invariable en comparación con años anteriores sin ChatGPT.
La universidad, que realizó una encuesta anónima entre estudiantes de 40 institutos de EE.UU., descubrió que entre el 60% y el 70% de los estudiantes han realizado trampas en el último mes, una cifra que es la misma o incluso ha disminuido ligeramente desde el debut de ChatGPT, según los investigadores.
En noviembre de 2022, ChatGPT -desarrollado por OpenAI- se hizo viral por generar respuestas y redacciones convincentes en respuesta a las indicaciones de los usuarios en cuestión de segundos. Aunque ChatGPT y otras herramientas de IA similares han ganado adeptos, la tecnología ha suscitado cierta preocupación por las imprecisiones y su potencial para perpetuar prejuicios, difundir información errónea y permitir el plagio.
"Aunque hay casos individuales alarmantes en las noticias sobre el uso de la IA para hacer trampas, estamos viendo pocas pruebas de que la aguja se haya movido para los estudiantes de secundaria en general", dijo a la CNN Victor Lee, director de la facultad de Stanford para la IA y la educación, que ayudó a supervisar la encuesta.
Los resultados se producen cuando el centro de investigación Pew informó recientemente de que sólo el 19% de los adolescentes de entre 13 y 17 años han utilizado la plataforma para realizar tareas escolares. (Y sólo dos tercios de los adolescentes han oído hablar de ChatGPT).
Lee afirma que el número de estudiantes que acceden a ChatGPT podría cambiar en el futuro a medida que conozcan mejor la tecnología.
La encuesta también reveló que los estudiantes creen que la herramienta debería estar permitida para propósitos "iniciales" con las tareas, como pedirle que genere nuevos conceptos o ideas para una tarea. La mayoría de los encuestados, sin embargo, está de acuerdo en que no debe utilizarse para escribir un trabajo.
Esto demuestra que la mayoría de los estudiantes quieren aprender de verdad y ven la IA como una forma de ayudarles, en lugar de verla sólo como una herramienta para "hacer los deberes" y ahorrar tiempo", afirma Denise Pope, profesora de la Escuela de Postgrado de Educación de Stanford, que también ayudó a supervisar la encuesta.
Según los investigadores, algunas de las principales razones por las que los estudiantes hacen trampas son la dificultad para asimilar la materia, no tener tiempo suficiente para hacer los deberes y sentirse presionados para obtener buenos resultados.
"Llevamos poco más de un año en el que ChatGPT ha captado la atención del público, así que todos deberíamos esperar algunos cambios con el tiempo en los colegios, el trabajo y la vida cotidiana", afirma Lee. "Mucho depende de cómo las escuelas decidan abordar la IA como tema y como herramienta, lo que podría mover las cosas en cualquier dirección".
Pope dijo que los educadores deberían considerar la posibilidad de invitar a los estudiantes a participar en estas conversaciones, calificándolas de "perspicaces y reflexivas" sobre el tema de la IA y el engaño. En una reciente mesa redonda, los investigadores señalaron que los estudiantes hablaron sobre el propósito de aprender a escribir y debatieron qué más deberían aprender en la escuela a medida que la IA sigue emergiendo. "Eso nos permitió a todos los participantes en el debate hablar sobre el papel de las escuelas en un mundo en el que la IA está omnipresente", dijo.
Respuestas de las escuelas
En los primeros meses tras la publicación de ChatGPT, aumentaron los temores sobre las trampas. Los colegios públicos de Nueva York y Seattle fueron de los primeros en prohibir a alumnos y profesores el uso de ChatGPT en sus redes y dispositivos.
En aquel momento, algunos profesores universitarios dijeron a CNN que habían vuelto a utilizar las redacciones en clase por primera vez en años, y otros exigían redacciones más personalizadas. Otros dijeron que también se exigía a los alumnos que grabaran vídeos cortos en los que explicaran con detalle su proceso de pensamiento.
Hoy en día, sin embargo, cada vez son más los centros que animan e incluso enseñan a los estudiantes a utilizar mejor estas herramientas. La Universidad de Vanderbilt, por ejemplo, es una de las primeras en adoptar una postura firme de apoyo a la IA generativa, ofreciendo formación y talleres en toda la universidad a profesores y estudiantes. Un curso en línea de tres semanas y 18 horas ofrecido este verano fue seguido por más de 90.000 estudiantes.
Dado que cada vez son más los expertos que esperan una aplicación continuada de la inteligencia artificial, los profesores temen que ignorarla o desaconsejar su uso suponga un perjuicio para los estudiantes y deje a muchos rezagados a la hora de incorporarse al mundo laboral.
"No se puede ignorar", declaró anteriormente a la CNN Jules White, profesor asociado de informática en la Universidad de Vanderbilt. "Creo que es increíblemente importante que los estudiantes, profesores y exalumnos se conviertan en expertos en IA porque será tan transformador en todas las industrias en demanda para que proporcionemos la capacitación adecuada".
Aunque siguen existiendo preocupaciones en torno a las trampas, White dijo que creía que los estudiantes que quieran plagiar pueden seguir buscando otros métodos como Wikipedia o búsquedas en Google. En cambio, dijo que se debe enseñar a los estudiantes que "si lo usan de otras maneras, tendrán mucho más éxito".
Stanford también ofrece un centro en línea con recursos gratuitos para ayudar a los profesores a explicar a los alumnos de secundaria lo que se debe y no se debe hacer cuando se utiliza la IA.
Mientras tanto, los investigadores afirman que seguirán recopilando datos a lo largo del curso escolar para ver si encuentran pruebas de que más estudiantes utilizan ChatGPT para hacer trampas.
"El jurado aún no se ha pronunciado, pero nuestros datos actuales muestran que los estudiantes no quieren utilizarlo necesariamente para atajar el aprendizaje, sino para mejorarlo", afirma Pope.
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Fuente: edition.cnn.com