"Sistemul școlar german este învechit"

OCDE prezintă cele mai recente rezultate PISA. Acestea sunt mai proaste ca niciodată pentru Germania. Experții în educație reacționează cu puțină surprindere. Corona a întărit evoluțiile care merg prost în politica educațională de ceva vreme.

Performanțele slabe ale elevilor din Germania în noul studiu PISA nu au fost o surpriză pentru sociologul Aladin El-Mafaalani. "Observăm această tendință de aproximativ zece ani. Corona nu a făcut decât să o intensifice", a declarat el pentru revista Stern. "Sistemul școlar german este degradat, există o lipsă de forță de muncă calificată. Iar migrația a crescut", spune El-Mafafaalani, care cercetează în principal egalitatea educațională și migrația la Universitatea din Osnabrück.

"În centrele urbane, majoritatea copiilor din centrele de zi și din școlile primare au acum un trecut de migrație. Acolo, în școlile primare se vorbesc 20 de limbi diferite." Potrivit sociologului, sistemul școlar nu este pregătit pentru această nouă "super diversitate". "Avem nevoie de ceva de genul unui fond special pentru educație în valoare totală de 100 de miliarde de euro." În acest scop, El-Mafaalani solicită extinderea școlilor cu program prelungit, care pot sprijini și stimula toți copiii. La urma urmei, prea multă responsabilitate revine încă părinților. Acest lucru este nedrept pentru copiii care provin din familii defavorizate, deoarece tații și mamele lor nu sunt în măsură să îi sprijine în procesul de învățare. Dar este, de asemenea, nedrept și pentru copiii cu părinți care lucrează și care au nevoie de o școală de înaltă calitate toată ziua.

Se respectă promisiunea educației?

Pentru Asociația pentru Protecția Copilului, rezultatele reprezintă o dovadă în plus că discriminarea copiilor săraci în sistemul educațional german este sistematică. Germania încă nu reușește să "respecte promisiunea de avansare prin educație", a declarat Sabine Andresen, președinta Asociației pentru Protecția Copilului, pentru ziarele Funke Mediengruppe. "Eșuăm în propriul nostru efort de a oferi tuturor copiilor oportunități echitabile".

Faptul că copiii - indiferent de originea lor - sunt în medie mai slabi la citire și matematică astăzi decât erau în 2018 "trebuie să ne alarmeze", a spus Andresen. Aparent, nu a fost posibil să se recupereze deficitele cauzate de pandemia de coronavirus. Dimpotrivă: "Copiii stau din ce în ce mai mult în fața porților închise ale școlilor, deoarece școlile nu sunt dotate cu personal adecvat sau echipate corespunzător în ceea ce privește infrastructura".

Abordare controversată a politicii economice

Ca răspuns la rezultatele studiului, Asociația germană a profesorilor solicită să se facă mai multe eforturi în domeniul educației timpurii. La urma urmei, cheia succesului educațional durabil este reprezentată de competențele de bază în ceea ce privește cititul, scrisul și matematica, a declarat președintele asociației, Stefan Düll, pentru Funke Mediengruppe. Düll a subliniat că rețeta sa pentru o mai mare egalitate de șanse în sistemul școlar ar fi ani preșcolari obligatorii, teste de competență lingvistică în grădinițe și sprijin lingvistic țintit.

El a criticat abordarea orientată spre afaceri a studiului PISA, care nu ar trebui să ascundă importanța materiilor artistice care promovează tocmai acești factori de succes cultural. Cu toate acestea, nu ar funcționa fără un număr suficient de profesori. Împreună cu psihologii școlari și educatorii, aceștia ar trebui să dispună de mai mult timp și expertiză pentru a putea oferi copiilor un sprijin social și emoțional mai bun. În plus, clasele și grupurile de învățare trebuie să fie mai mici, iar clădirile școlare trebuie să fie mai bine echipate pentru a crea un mediu care să favorizeze concentrarea și aprecierea.

Cu toate acestea, corelația dintre statutul socio-economic și succesul la învățătură nu poate fi eliminată doar prin intermediul sprijinului școlar. "Rămâne de văzut ce semnificație are perioada de coronare cu închiderea școlilor și învățământul la distanță pentru deficitele în ceea ce privește dobândirea de competențe și bunăstarea socio-emoțională." Düll continuă să se bazeze pe părinți - în sensul unei "cooperări de încredere între casă și școală".