Cum explică datele dezastrul PISA

Germania se confruntă cu următorul șoc PISA. Se avansează rapid o mare varietate de explicații și interpretări. O privire asupra unor cifre selectate din ultimii ani permite clasificarea celor mai importante argumente.

Nefericirea a început la începutul mileniului. Germania, țara autoproclamată a poeților și a gânditorilor, a fost luată prin surprindere în 2001: Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) a lansat în anul precedent un studiu internațional cu scopul de a compara sistemele de educație din diferite țări. "Programul pentru evaluarea internațională a elevilor" (PISA) are ca scop măsurarea performanțelor școlare ale elevilor de 15 ani în domeniile matematică, științe și lectură.

Rezultatele studiului vor fi publicate spre sfârșitul anului 2001. Reacția presei este copleșitoare, politicienii sunt șocați și în curând se vorbește despre un "șoc PISA". Președintele Asociației Camerelor de Comerț și Industrie Germane (DIHK), Ludwig Georg Braun, spune: "Nici că se putea mai rău".

Germania are rezultate mai slabe decât marele său vecin, Franța, mai slabe decât media tuturor țărilor OCDE și semnificativ mai slabe decât cele ale finlandezilor, care au primit multă atenție în anii următori. Această trezire brutală a dus la numeroase încercări de reformă, dar și la discuții aprinse. În disputa privind posibilitatea ca sistemul școlar pe trei niveluri să cimenteze inegalitățile din societate, Germania a fost acum invitată să se retragă din studiul PISA.

Cu toate acestea, în urma șocului PISA, Germania a făcut progrese: Începând din 2006, copiii testați în Germania au obținut rezultate mai bune decât colegii lor din Franța și decât media celorlalte țări OCDE. În timp ce decalajul față de performanțele la citire ale finlandezilor în primul studiu PISA era încă de o optime față de rezultatul german, această cifră s-a redus la mai puțin de o douăzecime până în 2015.

Cursa de recuperare a decalajelor are loc cu sprijinul prietenos al finlandezilor, care, la rândul lor, înregistrează un declin puternic. Acest lucru este evident în special la testele de matematică: în timp ce rezultatele lor erau în medie cu puțin sub o zecime mai mari decât cele ale elevilor germani la început, acest avans a fost redus la o sutime până în 2015.

Atingerea limitelor în timpul pandemiei

Cu toate acestea, tendința ascendentă a Germaniei a luat sfârșit cel târziu la mijlocul deceniului trecut. Performanțele la testele de matematică au început să scadă din nou încă din 2012. Există un decalaj clar între studiile din 2018 și cele din 2022 în majoritatea țărilor testate. În Germania, scăderea este deosebit de clară: rezultatul este mai rău ca niciodată, mai rău decât în anul de șoc 2000. La testul de matematică, diferența față de media OCDE a atins un maxim în 2012 și de atunci s-a redus de zece ori.

Printre altele, închiderea școlilor în timpul pandemiei de coronavirus este pusă pe seama acestui fapt. Sistemul școlar german "și-a atins limitele" din cauza coronavirusului, printre altele, spune Stefan Dull, președintele Asociației germane a profesorilor, pentru ntv.

Germania este de fapt înaintea restului Europei în ceea ce privește închiderea școlilor. Cu toate acestea, cât timp rămân închise porțile școlilor variază foarte mult în Europa. Așadar, doar această cifră nu poate explica rezultatele PISA. Institutul ifo atrage atenția asupra situației inițiale de dinaintea pandemiei: Stadiul digitalizării făcuse ca predarea la distanță să fie mai dificilă. Un studiu ifo privind școlile din Europa în timpul pandemiei precizează: "Germania se află pe ultimul loc în ceea ce privește platformele și resursele de învățare online".

Totuși, chiar și în simpla progresie a rezultatelor PISA, se poate observa că declinul a început la mijlocul deceniului trecut. Mulți experți sunt siguri că nu pandemia este cauza scăderii performanțelor, ci doar a accelerat declinul. Ea a făcut clar și vizibil pe scară largă ceea ce era de mult timp clar pentru oamenii din sistemul de educație.

"Există o lipsă de lucrători calificați, migrația a crescut"

"Observăm această tendință de aproximativ zece ani. Corona nu a făcut decât să o intensifice", a confirmat sociologul Aladin El-Mafaalani pentru revista Stern. Șantierele pe care le văd experții sunt multiple: digitalizarea este lentă, domiciliul părinților este încă factorul decisiv pentru succesul școlar, iar personalul didactic existent este suprasolicitat. "Sistemul școlar german este degradat, există o lipsă de forță de muncă calificată. Iar migrația a crescut", spune El-Mafaalani.

De fapt, în școlile germane sunt din ce în ce mai mulți copii ale căror familii au un istoric de imigrație. Copii care și-au început cariera școlară în străinătate, care vorbesc în principal în ucraineană, turcă sau farsi cu părinții lor acasă. Copii care au avut de-a face cu o experiență de refugiați în familiile lor și care nu au pe nimeni acasă care să îi ajute la teme. Dar și copii care au avut întotdeauna o limbă străină în fața colegilor lor de clasă, precum și copii care vorbesc fluent germana și nimic altceva.

Potrivit microrecensământului, aproximativ 28% din toți copiii din școlile germane aveau un trecut de migrant în 2008, urmând să ajungă la peste 41% în 2022. Unii dintre acești copii au rezultate mult mai slabe în cadrul studiilor PISA. Țara de naștere și limba predominantă vorbită acasă au o influență majoră asupra rezultatelor testelor: În ultimul studiu PISA, copiii născuți în străinătate au obținut în medie mai puțin de 80 % din punctele pe care le-au obținut copiii născuți în Germania. Media OCDE este de peste 90 de procente.

Limba vorbită acasă nu numai că are o influență majoră asupra competențelor de citire. Înțelegerea la matematică depinde, de asemenea, în mare măsură de aceasta: Dacă limba germană este principala limbă vorbită acasă, copiii obțin rezultate respectabile la PISA în cadrul unei comparații internaționale. Cu o medie de 494 de puncte, acest grup se situează cu mult peste media OCDE la testul de matematică și chiar peste grupul de comparație finlandez.

Un alt factor se ascunde în spatele fondului migrator

Situația este destul de diferită în cazul elevilor ai căror părinți vorbesc o altă limbă: Cu o medie de 419 puncte, acest grup se află mult în urma mediei țărilor OCDE. În alte țări, diferențele sunt, prin urmare, mult mai puțin pronunțate, dar în Germania inegalitatea este deosebit de mare.

Cu toate acestea, o mare parte din această inegalitate are doar o legătură limitată cu istoricul de imigrație al familiei unui copil. În Germania, influența sărăciei și a bogăției asupra succesului educațional este încă foarte puternică. Iar imigranții sunt afectați de sărăcie mai des decât media. Potrivit microrecensământului din 2019, aproximativ 12 % dintre minorii fără un trecut migrator trăiesc în familii expuse riscului de sărăcie. Persoanele de aceeași vârstă cu un trecut migrator sunt de două ori mai susceptibile de a fi afectate. Aproximativ o treime sunt considerate a fi expuse riscului de sărăcie.

OCDE arată cât de dificil este pentru sistemul școlar german să compenseze astfel de inegalități prin împărțirea tuturor participanților la PISA în cinci grupuri de dimensiuni egale. Aceasta face diferența între copii în funcție de statutul lor socio-economic, adică de venitul, ocupația și calificările educaționale ale părinților, de numărul de cărți de acasă sau de posibilitatea de a-și face temele în liniște. Astfel, copiii din prima dintre cele cinci grupe sunt deosebit de bogați, în timp ce cei din ultima grupă sunt deosebit de dezavantajați.

În Germania, copiii din primul grup obțin rezultate PISA mult mai bune decât toate celelalte grupuri. Aceștia se află aproximativ la același nivel cu copiii cu un nivel de bunăstare comparabil din Estonia. Cu toate acestea, decalajul dintre ei și copiii din celelalte patru grupuri este atât de mare încât copiii germani din cel de-al patrulea grup au doar la fel de mult succes ca și cei mai dezavantajați copii estonieni.

În urma recentului șoc PISA, mulți experți solicită mai multe investiții în sistemul educațional german. Germania se situează mult sub media OCDE în această privință. Cu toate acestea, doar pomparea de bani în școli nu va rezolva problema. Acest lucru se datorează faptului că se uită adesea un factor care ar fi deosebit de important în atenuarea inegalităților sociale: îngrijirea și educația celor mai mici copii.

Grădinițele sunt locul în care se iau multe decizii educaționale - și sunt în mod cronic subdimensionate din punct de vedere al personalului. Nu doar mulți părinți suferă din această cauză, ci mai ales educația timpurie și mai ales oportunitățile copiilor defavorizați.

În ciuda acestui fapt, centrul de zi nu este atribuit structural Ministerului Educației și este adesea văzut doar ca un loc de îngrijire. Ministrul Stark-Watzinger dorește să schimbe acest lucru. Multe țări care au rezultate mai bune în studiul PISA sunt, de asemenea, modele de urmat aici.

Citește și:

Sursa: www.ntv.de

Cum explică datele dezastrul PISA