Carenza di insegnanti: le scuole si concentrano sempre più sugli ingressi laterali
In considerazione della carenza di insegnanti, le scuole tedesche si concentrano sempre di più sugli ingressi laterali. Secondo un sondaggio, due presidi su tre (66%) impiegano oggi nelle loro scuole insegnanti che non hanno una qualifica di insegnamento. La percentuale è aumentata rapidamente negli ultimi cinque anni, secondo un sondaggio Forsa rappresentativo di oltre 1.300 presidi in tutta la Germania. Nel 2018, solo il 37% dei direttori scolastici ha dichiarato di voler assumere insegnanti che si affacciano sul mondo del lavoro. Il Verband Bildung und Erziehung (VBE) ha presentato i risultati dell'indagine venerdì al Congresso sulla leadership scolastica di Düsseldorf.
Il 62% dei direttori scolastici ritiene che la carenza di insegnanti sia ancora il problema principale. Il dato è leggermente inferiore a quello dell'anno precedente (69%). Un buon terzo ha indicato l'inclusione e l'integrazione come la difficoltà maggiore. Un dirigente scolastico su quattro si è lamentato dell'elevato carico di lavoro e della mancanza di tempo.
Carenza di personale docente in tutti i tipi di scuola
La metà dei direttori scolastici ha dichiarato che all'inizio dell'anno scolastico in corso almeno un posto di insegnante non era stato coperto. Per il 17% di loro, c'erano addirittura tre o più posti vacanti. Secondo l'indagine, gli insegnanti vengono assunti in tutti i tipi di scuola.
La situazione è ancora peggiore nelle scuole dove c'è già una carenza di insegnanti, secondo una dichiarazione scritta del vicepresidente federale del VBE, Tomi Neckov. Circa un dirigente scolastico su cinque (22%) ha dichiarato che la propria scuola ha attualmente una carenza di insegnanti superiore al 15%. Nel 2021, circa un dirigente scolastico su sei (16%) aveva denunciato questa grave carenza di insegnanti.
Per il VBE, la spiegazione è ovvia: "Ci sono scuole in certi quartieri o regioni che sono più popolari di altre e forse hanno anche meno difficoltà a coprire i posti vacanti", ha spiegato Neckov. E ci sono scuole che hanno grossi problemi a trovare insegnanti. "Dove ci sono le sfide maggiori, c'è una carenza di insegnanti".
Vantaggi e svantaggi degli ingressi laterali
In alcuni casi, l'Associazione per l'educazione vede con scetticismo il reclutamento di candidati esterni. In alcuni casi, infatti, vengono assunte nelle scuole persone provenienti da un'ampia gamma di contesti professionali senza le adeguate qualifiche precedenti. Tuttavia, con le giuste qualifiche, i nuovi assunti possono essere un arricchimento. La carenza di insegnanti funge da catalizzatore per gli ingressi laterali.
"L'unico raggio di speranza è che l'acuta carenza di insegnanti possa essere in qualche modo contenuta dagli ingressi laterali e che le prospettive per il futuro siano un po' migliori quest'anno", afferma Neckov. Circa un quarto dei direttori didattici si aspetta di essere meno colpito dalla carenza di insegnanti in futuro. Tuttavia, tre presidi su quattro (75%) ritengono che la loro scuola sarà gravemente o molto gravemente colpita dalla carenza di insegnanti in futuro. Si tratta spesso di scuole secondarie moderne, intermedie e complete, nonché di scuole speciali.
Problemi con il diritto legale all'assistenza diurna
L'associazione per l'educazione ha una visione critica del futuro diritto legale all'assistenza diurna nelle scuole primarie (OGS). Un terzo dei direttori delle scuole primarie afferma che le rispettive autorità locali non saranno in grado di garantirne l'attuazione entro l'anno scolastico 2026/27. A partire dal 2026/2027, il diritto legale a un posto OGS entrerà in vigore a livello nazionale, inizialmente nei primi anni della scuola primaria.
Nonostante lo stress e le tensioni, l'indagine ha rilevato che l'83% dei direttori scolastici intervistati è soddisfatto o piuttosto soddisfatto del proprio lavoro, un po' di più rispetto all'anno precedente. Solo il 16% non ama andare al lavoro.
Tuttavia, sempre più presidi ritengono che l'aspettativa che la scuola debba risolvere tutti i problemi sociali sia molto stressante. La percentuale è salita dal 55% al 62%. Conclusione di Neckov: "Le scuole non possono risolvere ciò che non va dappertutto".
Fonte: www.dpa.com
